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为什么梁启超的九个孩子都这么厉害?(知乎高赞,建议收藏!)
时光故事汇

世人称赞的“一门三院士,九子皆才俊”就是梁启超家族,梁启超曾作为早期的维新改革者被大众熟知,但他更被誉为“中国教育的标杆”,可以称得上是“民国最牛老爸”。

为什么梁启超的九个孩子都这么厉害?我想除了他年少成名,自身优秀之外,最重要的就是他真的花了大心思在家庭教育这件事上,他和子女的交流非常频繁,这可能是同时代的文人政客没有完全做到的一点,也是现在家长经常忽视的地方。

图:梁启超的儿女,3位院士,6位都是各领域精英

他是怎么教育9个子女的,从一些后人写的书里很难看到些完全真实的东西。其实他自己也把教育理念写成了一本“书”,就是他给子女写的家书,共有百万多字,让人感触颇深。

在现存的600多封梁启超家书中,有400多封都是他写给远在各国求学的孩子们,梁启超于1929年病逝,直到1928年10月他还在书信中关心子女的家业。如今重读这百万余字的家信,一个循循善诱的父亲形象跃然纸上。

图:知乎回答

 

一、如何教会孩子正确地学习

 

问收获,但问耕耘。将来成就如何,现在想他作甚?着急他作甚?

——《梁启超家书》1927年2月6日

1924年,长子梁思成赴美国宾夕法尼亚大学建筑系学习,由于建筑学是融合工程技术和艺术的学科,所以他3年来成天伏案绘图,思成担心自己以后会成为只知绘图的画匠,离当初的建筑理想越来越远,所以他写信向父亲抱怨了一番,并愁苦自己所学的知识到底有用无用。

梁启超却在回信中说:“你觉得这几年只做呆板功夫,这便是学问正在进步的特征,我听见倒欢喜极了”。他告诉思成,求学的过程就像是登楼,如果没有踏上初级的楼梯就想要飞升到楼顶,那一定会在中途跌落下来。

图:梁思成,著名建筑学家     图源:全历史

他还引用了曾国藩的语录教育思成:“我生平最服膺曾文正公的两句话‘莫问收获,但问耕耘’,将来的成就怎样,现在为什么要着急呢?凡事就尽心尽力地去做,只有现在努力了,未来才会有收获”。求学者尤其应该摒弃过度的功利心,学习应重在过程,而不是“求功名”或“求收获”,知识学够了,收获也就自然来了。

也正是那些年的绘图功底,为梁思成后来的勘测绘图打下了坚实的基础。从1932年开始,梁思成和妻子林徽因在10多年的时间里,走访了全中国190多个县市,最终完成了史诗级的建筑学著作《图像中国建筑史》,内含的50余幅手绘建筑图稿无一不是构图精准、结构精细,达到了当时的世界先进水准。在那个没有电脑制图的年代,他的手绘堪比高清扫描仪,即使外行人阅览也能一目了然,让人连连称奇。

 

学习不必太求猛进,像装罐头一样,塞得越多越急,不见得会受益

——《梁启超家书》1927年8月29日

梁启超尤其反对填鸭式教学,家长和老师都不应把课本里面的知识像喂饭一样灌给孩子,好像知识都“喂饱”了,但孩子学习兴趣却全然没有了。

学习科目安排的数量也是如此,如果孩子要学的科目太多,一定会因为应疲于应付而精力不足,那任何方面的兴趣都无法养成。因此他注意让孩子学会劳逸结合,要在学习之余多注意运动和娱乐。

 

做学问总是要“猛火熬”和“慢火炖”交替循环

——《梁启超家书》1927年8月29日

也正因为填鸭教学的种种弊端,所以他非常反对急于求成的学习心态,告诫儿女要要用“猛火熬’和“慢火炖”两种方式,“猛火熬”就是大量的积累和输入知识,“慢火炖”则是指长时间的理解和消化知识,学习不能妄求突飞猛进,更不能逼迫自己强记,要沉下心来把知识理解透彻,并运用到实践中去。

例如,梁启超曾劝告思成在大学三年里不要猛着读书,不能心浮气躁,应该“悠游涵饮,使自得之”;他还写信给准备提前一年考大学的二女儿梁思庄说:“你看见别的同学进大学而自己着急,这不行的,学问应该要日积月累,把墙筑的越厚越好,日子还长的呢。”

 

二、要享受得了生活,也要承受得住挫折

 

我所做的事常常失败,严格的说,没有一件不失败。然而,我总是一面失败一面做。因为,我不但在成功里头感觉趣味,就在失败里头也感觉趣味。

——梁启超《教育趣味与趣味教育》

梁启超的一生极为坎坷,他与师父康有为全力支持的戊戌变法仅维持了103 天就宣告失败,他三进三出于“万恶渊薮”的近代中国政坛,直至去世之前他也没有看见理想中的国家。所以梁启超调侃自己“没有一件不失败”,这种受挫的苦闷是常人难以承受的,但他却没有轻言放弃,反而是“一边失败一边做”,秉持着 “趣味主义”的人生信条。

他所谓的“趣味”指的是让人感觉愉悦又颇具意义的精神趣味。梁启超进行学术研究是出于趣味,从事政事活动也是出于趣味,所以,当面对着戊戌变法的失败时,他也反倒是在失败中咀嚼着趣味,吃得了苦,沉得住气。

梁启超也非常希望儿女能够和自己一样,在感兴趣的领域有所建树。他曾建议思庄去学习国内稀缺又大有前途的生物学,成为国内生物学领域的“先行者”,但后来听说她对文学有兴趣,于是连忙写信给说:

“庄庄,听你二哥说你不大喜欢生物学,那为什么不早跟我说呢,做学问最好选择自己更喜欢的方向,你可以自己做主,别让我的建议扰乱了你的治学方向。”最终梁思庄选择了图书馆学,成为了我国首屈一指的图书馆学家。

图:次女梁思庄,著名的图书馆学家       图源:全历史

 

“小挫折正是磨练德性的好机会。人生的旅途苦长,奋斗绝不仅在一年半月之短。万不可因此就着急失望,招精神上之萎畏。”

——《梁启超家书》1923年7月26日

梁启超也把他的“趣味主义”和“挫折教育”融入到了对子女的教育中来。

1923 年 ,梁思成去美国留学前不幸因腿骨折住而进了医院,正当他因为要推迟一年入学而心烦焦虑时,梁启超写信开解:“你的生平处境不顺,但这种小挫折正是磨练德性的好机会,趁这个时间多读些书准备一下,这也未尝是一个损失呀”。

梁启超认为,有志气的孩子,总应该往吃苦的路上去走,他还曾用一个形象的比喻道出了他对儿女的这种“苦中寻乐”的教育:

“在纽约、芝加哥崭新的小洋房里舒服混一世,这个人一定是过得毫无意义的平庸生活;若要过着有意味的生活,须是哥伦布初到美洲时。”

——梁启超《饮冰室合集》

在梁思成和林徽因夫妇学成归国后,梁启超又建议他们,不要前往“温柔乡”的清华大学任教,最好去虽然条件艰苦但更有发展前途的东北大学,夫妇俩后来在那里致力于中国历史建筑的考察和研学,并创办了我国北方大学第一个建筑系。

这种积极的“挫折教育”正是当今家庭教育十分欠缺的一点。环境艰难不可怕,尝试失败也不可悲,失败和挫折是人生必经之路,但当一个人是出于自身的兴趣而努力,且乐观、豁达的态度面对挫折时,那么每一次失败,也就谈不上苦,每一次失败,也都是为了成功而蓄力。

 

三、做一个“会撒娇”的父亲

 

我又想你了,说不写信又写了

——梁启超1922年12月2日写给女儿思顺

梁启超和几个子女的关系非常亲密,他总是习惯于用一种幽默风趣的口吻与孩子们交流:他称呼大女儿为“大宝贝思顺”,二女儿为“小宝贝庄庄”,称小儿子思礼为“老白鼻(baby的英文谐音)”,还统称所有儿女为“一群大大小小的孩子们”。即使当儿女都已结婚成家为人父母时,梁启超还是这样“肉麻地”唤着他们。

例如在1922年12月2日《与思顺书》中写道,“我的宝贝思顺…我很后悔,不该跟你说那些话,只怕把我的小宝贝急坏了,不知哭了几场?” 又在18日的信中说“我又想起你来了,说不写信又写了”。

他还在1927年6月14日《给孩子们的书》中说,“三个多月没有看到思成的来信,我天天想念着”,“你们要知道你们爹爹是最富有情感的人,对你们的感情,十二分强烈…”。

 

“老人怜爱儿女,以得你们的信为最大乐事。尤其盼望你将旅行中的所历之事随时告诉我,以当卧游。”

——梁启超1928年4月26日写给度蜜月中的梁思成夫妇

1928年,梁思成夫妇正在欧洲度蜜月,这也是父亲梁启超推荐他们去的游历旅行,而此时55岁的他已经因病住院了2年左右,他想念远在欧洲度蜜月的长子和儿媳,便写了如此一封包含情感的书信。

在信中,梁启超一面关心着他们留学归国后的工作问题,一面讨论如何收集欧洲古建筑的历史资料,在信的结尾,他还写到:你们的来信还是太少了,我很想念你们,很期待你们能将欧洲游历时的所闻所见随时分享给我,以便我能在无聊的病床上听闻卧游,我也期盼家里新得的女儿(这里指儿媳林徽因)能常常寄信给我。

图:梁思成与林徽因夫妇     图源:全历史

字里行间,满是深情,还带有些许撒娇,信中的父亲丝毫没有掩饰自己对子女的想念。对于儿女来说,梁启超既是一位“为之计深远”的慈父,也是能够谈天说地的知己,更是渴求关爱的老小孩,这种丰富直接的情感表达往往是很多中国式父母所缺少的。

尤其是中国式父亲,我们总说父爱如山,好像默认了父亲只能做一个如大山般沉默的角色,其实不然。家人之间的情感,是需要表达的,可以是临行前的拥抱,节庆时的赠礼,可以是隔着屏幕的通话,也可以是倾注笔下的书信。

 

梁启超与儿女互通了几百余封书信,每一个故事,每一种情感,都被笔墨永久的保存,想念时可以随时翻找出来回忆品读。

我们也可以从一两段记忆里的故事开始,写下快要从脑海中忘却的家庭往事,记下曾刻骨铭心的亲情故事,传承曾深受感悟的家训家规,让自己有所感,让读者有所悟。

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参考文献:

[1]梁启超.梁启超家书[M].北京:中国青年出版社.2009.

[2]梁启超.饮冰室合集[M].中华书局.1989.

[3]五封名人家书,字字如金. 楚尘文化.引用于2022年11月23日:

https://mp.weixin.qq.com/s/TCUI1TyaOSAP5jyjxSVbKg

[4]张红霞. 梁启超家庭教育思想研究[D].华中师范大学,2006.

[5]陈文捷.《梁启超家书》德育思想研究[D].西南大学,2014.

[6]刘晓飞,廉武辉,刘小艳.从“家风”建设看梁启超的“梁氏家教”[J].教育文化论坛,2016,8(02):8-12.

[7]席志武.从《梁启超家书》看梁启超的父亲形象及其对当前家风教育的启示[J].现代教育科学,2019(12):1-7.

部分图片来源于网络,侵删


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